知的障害と学習障害の違い

知的障害と学習障害の違い

知的障害の病因

知的障害と学習の違い 障害は科学と心理学で明確に定義されています ;それでも、人々はしばしば一方を他方と間違えます。



知的障害は、社会的、学問的、コミュニケーション、および日常生活の機能に影響を与える神経発達障害です。数年まで、知的障害は誤って精神遅滞と呼ばれていました。しかし、障害の分類と分類法の進歩に伴い、「知的障害」という用語が造られ、現在、平均以下の知能レベルを持つ人々に使用されています。



学習障害一方、は、学習のさまざまな領域に影響を与え、個人の学業成績を妨げる状態です。これには、言語と数学の読み、書き、理解、整理が含まれます。学習障害は、以前は知的障害であると誤解されていました。しかし、医学的および心理社会的進歩の増加に伴い、I.Qが低いことが証明されています。レベルは学習障害を示すのに十分ではありません。

この声明は、アルバートアインシュタインやウォルトディズニーのような世界的に有名な人物が子供の頃に学習障害の犠牲者だったと言うことで正当化できます。ただし、彼らの将来の成果はすべての人に知られており、知的に平均を上回っていたことを示しています。



2つの用語の混同は、2011年にセントローレンス大学が実施した「学習障害のある人々のために開始された大学プログラム」について話しているプログラムで顕著に見られました。しかし、それは知的障害者のためのベンチャーでした。1間違いはひどく、多くの人の注目を集めました。

2つの条件を類似させる1つの理由は、遺伝的影響です。ここ数十年は、子供の知的障害、発達障害、学習障害の発症における遺伝子の役割を確立する上で大きな進歩を遂げました。広範な家族研究により、遺伝的に影響を受けた障害(学習、知的および発達)の証拠が出てきました。米国医療研究品質局(AHRQ)が米国で実施した研究では、障害の発症における遺伝子の有用性が臨床的に豊富であることが示されました。2

知的障害と学習障害の違い

学習と知的障害を区別する要因はたくさんあります。それらのいくつかについては、以下で説明します。



1.機能障害の領域:-

I.Q.を持つ個人370歳未満は知的障害者として分類されます。全体的な平均以下の知性は通常、以下を含む機能のすべての主要な領域に影響を与えます

  • コミュニケーション
  • 自助
  • 学問的業績
  • 感覚および運動技能
  • 記憶
  • 推論と意思決定。

学習障害は、次のような学習スキルに関連する分野の困難に限定されています。

  • 読書、
  • 書き込み、
  • 理解と
  • 視覚処理。

I.Q.学習障害者の割合は平均的(または平均以上)であり、コミュニケーションや自助スキルに問題がない場合があります。

2.典型的な機能:-

知的障害は、学習障害よりも早く診断することができます。

DSM 54知的障害の3つの異なる基準を設定しました。

  1. 知的機能の不足—推論、問題解決、リスニング、抽象的な思考、学問的および社会的学習。
  2. 適応機能の欠陥—環境や年齢や文化に不適切な発達基準への適応の難しさ。
  3. 小児期または青年期の1および2の発症。

学習障害の特徴は、読み、書き、理解を中心にしています。学習障害者は、学問分野を除くすべての面で個人として完全に機能することができます。特徴的な機能は次のとおりです。

  • 読解/作文/理解/数学のスキルが低い
  • 読み取り/書き込み/デコードの流暢さが不十分
  • 書かれた情報を作成、完成、整理することができない
  • 手書きとスペルが悪い
  • 情報の記憶と保持の難しさ
  • 数学のスキルが低い

3.分類:-

I.Q.に基づいて、知的障害は次のサブタイプに分類されます。障害の重症度は、I.Qが低下するにつれて増加します。

  • 軽度の知的障害—Q. 50-70
  • 中等度の知的障害—Q. 35-49
  • 重度の知的障害—Q. 20-34
  • 重度の知的障害—Q.20未満

一方、学習障害は、困難な領域に基づいて分類されます。学習障害のサブタイプは次のとおりです。

  • 失読症—読みの難しさと言語ベースの処理能力が特徴です。
  • 書字障害–不十分な手書きや弱い運動能力などのライティングスキルに関連する難しさを特徴とする
  • 算数障害—数学の問題を理解して解決することが難しいという特徴があります。
  • その他の特定の学習障害—聴覚処理障害、言語処理障害、非言語学習障害が含まれます。5

4.通常の機能への影響:-

日常生活の機能に関しては、知的障害と学習障害には大きな違いがあります。知的障害者は、同じ年齢の他の人々のように通常のタスクを実行することは非常に難しいと感じています。セルフケア、コミュニケーション、対人関係、友達作り、平均的な学業成績などの仕事は機能不全になります。もちろん、機能障害の程度はさまざまです。軽度の障害者は、重度または重度の知的障害者よりも通常の機能の難しさが少なくなります。生涯を通じて継続的な外部介護を必要とする人さえいます。

知的障害と学習障害の違い-1

学習障害が日常生活機能に与える影響は比較的少ないです。そのため、学習障害の早期診断はまれです。学業成績の低さが調査につながるものです。そうでなければ、その人は社会的および身体的発達の点で完全に正常である可能性があります。

5.治療:-

知的障害者と学習障害者を治療するために従う特殊教育と治療法は異なります。先に述べたように、知的障害者は、コミュニケーション、自助、学業成績などの基本的なライフスキルに機能障害があります。知的障害の治療法には以下が含まれます

  • 言語療法
  • コミュニケーション介入
  • 行動療法
  • 投薬

ここで重要なのは、治療戦略は障害の重症度によって異なるということです。軽度の知的障害者は、理想的には自分自身の医学的および経済的責任を負うことができます。彼らが受ける作業療法および行動療法は、重度または重度の障害者とは異なります。

私たちが知っているように、学習障害は、読む、書く、数学、綴りなどの特定の領域に現れます。それを除けば、人の他のすべての機能領域は無傷である可能性があります。

したがって、Learning Disabledの治療は、特定の領域のみを改善することに焦点を当てており、コミュニケーションまたはライフスキルの全体的な治療は必要ない場合があります。特殊教育技術は次のとおりです。

失読症の場合

  • 多感覚の経験とフィードバックを提供する特別な教育技術。
  • 個々のニーズに応じた教室の変更。
  • テープで本を聴く、コンピューター化されたスペルチェックソフトウェアを使用するなどの技術的な方法を使用する。

書字障害の場合

  • 筆記試験の代わりに口頭試験のような特別なツール。
  • 教育の視聴覚モードを使用します。

算数障害の場合

  • 学習のための視覚技術
  • 問題を解決するための記憶補助とコンピューターの使用。
知的障害と学習障害の相違点のまとめ
違いの基準 知的障害
難易度 日常生活活動、自助、コミュニケーション
特徴 推論、問題解決、抽象的思考、学問的および社会的学習の欠陥。
分類 I.Q.のレベルに基づいて、知的障害は軽度、中等度、重度、または重度に分類されます。
通常の機能への影響 重度で重度の障害者は、どの地域でも正常に機能することができません。
処理 行動療法、障害の重症度に応じた特殊教育。

学習障害を知的障害と関連付けることができる方法はほとんどありません。一つは、知的障害者が直面するさまざまな問題の中で、読み書きの難しさが一つかもしれないということです。しかし、原因となる要因を調べてみると、同じではありません。学習障害/障害を引き起こす原因となる脳の特定の領域は、知的障害を引き起こす生理学的要因とは異なります。しかし、今後数年間でそれらの間の関係を確認することを願って、広範な研究がまだ進行中です。

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